Знакомство детей с жанровой бытовой живописью

Знакомство детей старшего дошкольного возраста с живописью

Такая градация жанров просуществовала до 19 в. хотя и с исключениями. ( пейзаж, бытовой жанр, натюрморт), а парадный портрет, формально . После примерно двухнедельного знакомства с такой выставкой детям Помимо пейзажной живописи дети старшего дошкольного возраста. Характеристика функций, видов, жанров и изобразительно- выразительных духовного мира детей является искусство: живопись, литература, музыка, Бытовой жанр – один из основных в изобразительном искусстве и .. Цель: формирование патриотических чувств у детей посредством знакомства. 3 ОТ АВТОРА Жанровая, или бытовая, живопись это особый жанр изобразительного . Знакомство детей с натюрмортом, пейзажем, портретом.

Цветовая гамма в изображении природы перекликается с цветовым колоритом в изображении Аленушки, тем самым как бы подчеркивается, что природа откликается на душевное состояние девочки, сочувствуя ей: Построение картины - вертикально-прямоугольная композиция, где в центре крупным планом изображена главная героиня. Вокруг Аленушки - открытое пространство, за спиной - темно-зеленая стена леса, перед ней - темно-коричневая вода лесного озера, - все это усиливает ощущение опасности, одиночества, трагичности.

Сказочность сюжета подчеркивается некоторыми деталями, символизирующими надежду на лучшее. Так, верху картины чуть приоткрыто светлое пространство неба; ласточки, сидящие на ветке, - это вестники перемен и надежды.

За несколько дней до занятия детям рассказывается сказка "Сестрица Аленушка и братец Иванушка"; проводится беседа, направленная на выяснение сути сказки, характера ее главных героев, рассматривание иллюстраций к. Пейзаж Эстетически оценивая явления природы, ребенок вкладывает в эту оценку свое содержание, свой человеческий смысл, ассоциации, то есть связывает восприятие внешних качеств, природы со своими переживаниями.

Только после такой подготовки можно научиться видеть эти проявления в художественных картинах. По пейзажной живописи хорошо провести несколько бесед, каждую посвятив изображению какого-то одного времени года. Следует показывать не только репродукции с произведений живописи, но и картинки в книгах. Показывать надо каждую в отдельности, поставив на специальную подставку. Когда беседа по одной картине проведена, она заменяется второй.

За одно занятие дети могут внимательно и с интересом рассмотреть картины. Желательно, чтобы рассматривание не только расширяло знания детей о различных событиях и явлениях жизни, знакомило их с произведениями искусства, но и во многих случаях было связано с собственной творческой работой детей.

Связь эта может быть по содержанию - дети сами рисуют на темы сказок или различные цветы, предметы. Но особенно важно, что дети видят различные возможности изображения знакомых им событий, явлений природы, понимают, как красиво и разнообразно их можно нарисовать. В групповой комнате, а иногда и в зале время от времени следует устраивать выставки репродукций с картин, иллюстраций в книгах. Сначала дети рассматривают выставку организованно под руководством воспитателя, а затем имеют возможность приходить самостоятельно и рассматривать те картины и скульптуры, которые больше понравились, заинтересовали.

После примерно двухнедельного знакомства с такой выставкой детям предлагается тема для рисования, например, о каком-нибудь времени года. Интересно проходят занятия на темы: Личные впечатления детей о природе в то или иное время года соединяются с впечатлениями, полученными от произведений искусства.

Исходя из возможностей детей лет, их можно знакомить с пейзажами, в которых ярко представлены проявления природы, наблюдаемые детьми в жизни осень, зима, весна, сельский, городской пейзажа также с некоторыми средствами выразительности живописного пейзажа. Детям старшего дошкольного возраста лет можно предложить пейзажи не только с ярко выраженными чертами сезона, но и изображающие природу в переходных сезонных состояниях например: Можно познакомить детей с пейзажами, изображающими различные периоды суток, различные состояния погоды.

Усложняется и ориентировка детей в выразительных средствах живописи - колорите, композиции, рисунке.

Антисоветская живопись художника-нонконформиста Василия Колотева.

В лет можно познакомить детей с такими видами пейзажа, как индустриальный, космический, сказочный, исторический, приобщить их к некоторым "секретам" использования художниками живописного языка пейзажа. Однако всегда следует исходить из возможностей детей, и задача педагога - определить эти возможности. Помимо пейзажной живописи дети старшего дошкольного возраста приобщаются к искусству портрета. При ознакомлении с портретом ребенок имеет возможность почувствовать себя и крестьянским мальчиком, и неунывающим веселым солдатом, и озорной девчонкой.

Способность поставить себя на место другого, испытывать его радость, удивление или огорчение порождает чувство заинтересованности, сопричастности, ответственности, освобождает ребенка от замкнутости. Проживая "чужие жизни", ребенок учится сочувствовать и сопереживать. Познавая другого, дошкольник глубже познает и себя, опытом ощущений и отношений других людей может корректировать, уточнять свои эмоции и чувства, развивать умение понимать окружающих, проявляя доброжелательность, стремление к общению, взаимодействию, чуткость и заботу.

Ознакомление летних детей с портретом начинается со второй половины учебного года, после того как они освоят жанры натюрморта и пейзажа. Детей этого возраста знакомят с женским, мужским, детским портретом, с особенностями этого жанра, его отличиями от других видов живописи. Сначала дети рассматривают изображения лиц с ярко выраженной экспрессией смеется, сердитсязатем это может быть портрет, где, наряду с мимикой, выразительны жесты, позы человека.

Дети лет знакомятся с костюмированным, семейным портретом, автопортретом. Здесь особое внимание обращается на понимание детьми эмоционального состояния человека, на единство мимики, жеста, позы, на роль среды в характеристике портрета.

В подготовительной группе лет дети знакомятся с социальным портретом, характеризующим статус человека царь, крестьянка, дворянка и профессиональную деятельность художник, писатель, врач ; осваивают особенности таких типов портрета, как парадный, интимный, исторический. Обращается внимание не только на эмоциональное состояние, характер изображенного, но и на одежду, подчеркивающую социальное положение человека, и среду, способствующую более глубокому раскрытию образа.

Каждое занятие по восприятию портретной живописи предусматривает привлечение произведений других искусств, способствует полихудожественному развитию детей, создает творческую атмосферу и помогает детям осознать собственные эмоции, усиливая. Портрет - сложный жанр живописи. Понимание его требует от детей определенного социального опыта, знаний как об эмоционально-нравственных проявлениях, взаимоотношениях человека с обществом и о выражении этого отношения в речи, в мимике, жестах - так и об изобразительном искусстве, его языке, способах создания художественных образов.

Поэтому требуется длительная работа с детьми, содержание которой будет включать два направления. Первое направление - это формирование представлений о человеке, его чувствах, эмоциях, нравственном отношении к явлениям жизни, внутреннем и внешнем проявлении этого отношения.

Второе направление - постепенное формирование у детей понимания языка живописного образа портрета. Работа по первому направлению будет проходить на различных занятиях, в играх, в повседневной деятельности, по второму направлению - на специальных занятиях по ознакомлению с портретом и в художественной деятельности. В повседневной жизни воспитатель развивает у детей внимание, наблюдательность, видение эмоциональных проявлений товарищей внешнее выражение состояний.

Например, в группу вошла Наташа, она в нарядном платье, смеется, радостная. И платье у нее красивое!

«Ознакомления детей дошкольного возраста с разными жанрами живописи»

Поглядите на поникшие плечи и голову, а лицо, какое обиженное: Давайте, скорее подойдем к нему, пожалеем его и утешем! Кроме того, четко передает детям свои чувства, ярко проявляя их внешние - в интонациях, в мимике, жестах, позах, движениях. Следует учить детей понимать язык жестов, мимику. Хороший воспитатель зачастую вместо потока слов использует жест, мимику. Это приучает детей обращать внимание на реакцию взрослых, на их поступки, развивает внимательность и наблюдательность.

Так, вместо слова "нельзя" можно погрозить пальцем, покачать головой, развести руки: Следует показать детям и другие жесты, рассказав, что они выражают огорчение, обиду, испуг, задумчивость.

Можно провести специальные занятия: По форме произведения могут отличаться разнообразными средствами выразительности композиционными и колористическими, а также разнообразной художественной манерой изображения.

Однако не следует брать произведения с многофигурной композицией, сложным сюжетом. В предлагаемом пособии даны примерные конспекты по ознакомлению старших дошкольников с жанровой живописью на темы труда, спорта, традиционных праздников и игр, повседневного быта.

Но он всегда должен учитывать требования к подбору картин данного жанра для детей этого возраста. Система методов ознакомления должна быть направлена на развитие у них активного творческого восприятия, понимания идеи произведения замысла художника путем анализа логических связей в содержании и средств выразительности картины, а также активизировать личный опыт детей и вызывать эмоционально-ценностные отношения к содержанию произведений. Творческих успехов взрослым, а детям радости и удовольствий от встречи с прекрасными произведениями!

Вызывать у детей интерес к жанровой живописи, эмоциональный отклик на произведения, желание внимательно рассматривать их, соотносить увиденное с собственными чувствами и опытом, общаться по поводу увиденного с товарищами, делиться впечатлениями. Развивать наблюдательность, воображение, образное и логическое мышление. Подводить дошкольников к пониманию особенностей жанровой бытовой живописи как сюжетно-тематической картины, где есть определенная тема и конкретный сюжет, то есть взаимосвязь последовательно развивающихся событий, действий, составляющих основное содержание картины.

Учить внимательно рассматривать картину, выявляя логические связи в содержании и средствах выразительности с целью установления главной идеи картины замысла художника. Дать детям представление о том, что есть особый вид живописи жанровая бытовая живопись это изображение художником нашего быта, то есть нашей обычной жизни, наших будней, наших дел, труда, праздников, забавных происшествий, занятий спортом, радостей и горестей.

Показывать особенности труда художника бытописателя, жанриста, вызывать восхищение его мастерством, уважение к его труду. Развивать умение высказывать развернутые оценки и суждения об увиденных произведениях, используя образные выражения, эпитеты, сравнения. Знакомство детей с натюрмортом, пейзажем, портретом. Чтение рассказов о жизни детей и взрослых, их поступках и поведении, с последующими беседами о прочитанном произведения Л. Рассматривание иллюстраций в этих книгах.

Слушание музыкальных произведений, исполнение песен, сюжетно-тематическое рисование и лепка на тему труда, спорта, взаимоотношений с животными и людьми. Репродукции картин, помещенные на четырех стендах: Ход занятия Занятие проводится в зале, где на стендах размещены репродукции картин. Ребята, мы сейчас пойдем на выставку художественных картин.

Вы знаете, как надо вести себя на выставках? Да, вести себя нужно спокойно, тихо, не мешать другим любоваться картинами, не спешить, быть внимательными. Когда вы войдете в зал, то спокойно разойдитесь и самостоятельно рассмотрите произведения. Я вам даю задание: Вы рассмотрите картины, полюбуетесь ими, сравните содержание картин одного стенда с картинами на других стендах. Я даю вам время для спокойного рассматривания, а затем прозвучит колокольчик это сигнал для того, чтобы вы подошли ко мне, и мы обсудим увиденное.

Итак, идем на выставку. Дети входят в зал и спокойно рассматривают картины. Через 4 5 минут звучит колокольчик. Музыка выключается, дети собираются вокруг взрослого. Каково ваше впечатление от выставки? Вы подумали, чем картины каждого стенда отличаются друг от друга? Вы правильно отметили, что на стендах представлены натюрморты, покажите их дети показываютпейзажи дети показываютпортреты дети показывают. А как называются картины, помещенные на четвертом стенде? Показывает их, выслушивает ответы детей.

ЗНАКОМИМ ДЕТЕЙ С ЖИВОПИСЬЮ - PDF

Об этих картинах я вам еще никогда не рассказывала. Это новый для вас вид живописи, называется он жанровая живопись. Давайте подойдем к этому стенду поближе и посмотрим, о чем же говорят нам эти картины.

Дети рассматривают и рассказывают. Содержание картин жанровой живописи очень многообразно. Давайте внимательно рассмотрим эти картины и полюбуемся мастерством художников-жанристов, которые увидели много интересного в нашей обычной жизни. Они нарисовали прекрасные сюжеты про людей, чтобы мы обратили внимание на то, как грустна или радостна бывает наша жизнь, как много необычного можно увидеть, если быть внимательными.

Детям дается время для рассматривания и обсуждения увиденного. Затем воспитатель предлагает всем отправиться в группу, предупреждая о том, что дети еще увидят эти произведения.

Вызывать у детей интерес к произведению, эмоционально-нравственный отклик на его содержание, уважение к людям труда. Развивать воображение, художественное восприятие, образное мышление, наблюдательность, умение общаться по поводу увиденного, соотнося чувства и эмоции товарищей с собственными; восхищаться мастерством художника, поощрять творческую активность, самостоятельность.

Тема данного произведения это труд людей села, трактористов. Сюжет картины ужин трактористов в поле после напряженного трудового дня. Смысловой и композиционный центр люди, готовящиеся ужинать, написан ярко, крупно, детально.

Нужно помочь детям определить роль рисунка в передаче характера людей, их поз, выражений лиц, особенностей одежды. Отметить, что окружающая среда и остальные детали написаны обобщенно. Колорит картины вечернее освещение заходящего солнца придает мягкость очертаниям фигур и предметов. Оно окутывает все в теплые тона желто-розовое платье и косичку девочки, делая их очень нарядными; приглушает голубую майку подростка, заставляя ярко полыхать красную майку тракториста.

Распаханное поле загорается красно-коричневыми красками; зеленая трава имеет темно-бурые оттенки. Вечерние холодные тени, протянувшиеся по земле, помогают теплым тонам звучать еще ярче. Колорит картины создает настроение умиротворенности и спокойствия, деловитости и уверенности людей в необходимости своего труда. Композиция картины вертикально выстроенный прямоугольник с высокой линией горизонта дает возможность художнику показать бескрайность вспаханного поля.

На первом плане крупно изображены главные действующие лица, далее, в глубине картины бесконечный простор земли и неба. Художник изображает только часть трактора справаостальное зрители могут себе представить. Точно так же он поступает с изображением мальчика. Дать детям представление о том, что произведения о труде относятся к жанровой живописи; это сюжетно-тематическая картина, в ней всегда есть взаимосвязь событий сюжет.

Вызывать у детей уважение к труду художника-жанриста, бытописателя, особенностям его труда. Развивать у детей умение высказывать развернутые суждения и оценки об увиденном, используя образные выражения, сравнения, эпитеты. Активизировать словарь детей словами и выражениями: Беседа о труде тех, кто выращивает хлеб, особенно о труде трактористов.

По возможности сходить в поле, посмотреть, как пашет землю трактор, обратить внимание на то, какая вспаханная земля мягкая, взять в руки немного земли и почувствовать, что она теплая, живая. Рассмотреть трактор в натуре или на иллюстрации. Ход занятия Дети сидят перед картиной она закрыта. Воспитатель напоминает им об экскурсии в поле, о том, как пашут землю на тракторе люди, которых называют трактористами.

Говорит, что художник Аркадий Александрович Пластов жил в селе, он видел этот нелегкий, но очень нужный для всех труд. И однажды написал картину открывает.

Предлагает полюбоваться и подумать, о чем же он хотел нам рассказать, на что хотел обратить наше внимание? Детям даются 3 4 минуты для рассматривания. После выключения мелодии педагог повторяет вопрос: Да, трактористы это отец и сын. Сын еще мальчик, но уже помогает отцу. А кто эта девочка? Она принесла свежее молоко и сейчас аккуратно наливает его в миску.

Как вы думаете, что собрались делать трактористы?